Адаптированная программа логопедической коррекции для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью

Loading…

  • Главная
  • Деятельность
  • Внеурочная деятельность
  • Рабочие программы коррекционно-развивающих курсов и фонд оценочных средств

Информационный портал Главная О нас Сведения об образовательной организации Общие сведения Новости Структура и органы управления организацией Трудоустройство выпускников Опросы Достижения Медиа Летопись Отзывы и предложения Деятельность Классы Образовательные программы Объединения дополнительного образования Образовательные стандарты Самообследование Всероссийская олимпиада школьников 75 лет Победы в Великой Отечественной войне 1941 — 1945 гг. Ресурсный центр ТЕМП ВСОКО Внеурочная деятельность Программа развития Спорт ОРКСЭ Психолого-педагогическое сопровождение Дистанционное обучение Аттестация Государственная итоговая аттестация (9 класс) Промежуточная аттестация Коллектив Работники образовательной организации Аттестация педагогов Профсоюзная организация Условия Режим работы Материально-технический ресурс Доступная среда Питание График питания Меню на каждый день Организация питания Мониторинг горячего питания Минпросвещением РФ Родительский контроль Стипендии и иные виды материальной поддержки Безопасность Информационная безопасность Дорожная безопасность Пожарная безопасность Антитеррористическая безопасность Электробезопасность Охрана здоровья Учебные периоды Расписание звонков Финансирование Бюджетное финансирование Платные образовательные услуги Иные платные услуги Платежные реквизиты Противодействие коррупции Документы Организационно-правовые документы Организационно-распорядительные документы Результаты проверок Формы документов Ссылки Полезные ссылки Информационные системы Электронный журнал Горячие линии Контакты Обращения граждан Вопросы руководителю Набор в образовательную организацию и условия приема Вакантные места для приема (перевода) Использование материалов Расписание уроков ⇐ ПредыдущаяСтр 36 из 52Следующая ⇒

В дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей проводится разнообразная работа по развитию речи.

Серьезное внимание уделяется

• коррекции произношения,

• расширению словаря,

• построению фразы,

• составлению несложных рассказов по картинке.

Для продвижения умственно отсталого ребенка в общем развитии, в усвоении им знаний, умений и навыков необходимо специально организованное, коррекционно- направленное воспитание и обучение, строящееся с учетом имеющихся у него положительных возможностей.

Для таких детей созданы специальные учебно-воспитательные учреждения.

В специальных детских учреждениях, которые посещают дети с умственной отсталости, процесс обучения ведется по специально разработанным программам, методикам, при небольшой наполняемости групп.

Все умственно отсталые дети дошкольного возраста имеют ярко выраженные речевые недоразвития.

В специальном детском саду проводятся систематические занятия с логопедом как фронтальные, так и индивидуальные.

Приобретаемые речевые навыки закрепляются на занятиях с воспитателями.

Специфика логопедической работы в специальном дошкольном учреждении обусловлена, с одной стороны, характером нарушения высшей нервной деятельности, психопатологическими особенностями умственно отсталого ребенка, прежде всего снижением уровня аналитико-синтетической деятельности, с другой — особенностями речевого развития и структурой речевого дефекта.

Особенности логопедической работы с умственно отсталыми дошкольниками:

• У умственно отсталых детей ведущим нарушением является недоразвитие познавательной деятельности, весь процесс логопедической работы должен быть направлен на формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения. Так, при устранении нарушений звукопроизношения большое место отводится дифференциации фонетически близких звуков. Произношение каждого звука тщательно анализируется с точки зрения его слухового, зрительного, кинестетического образа. Сравнивается звучание, артикуляция двух звуков, устанавливается их сходство и различие.

• С учетом характера нарушений речи, логопедическая работа проводится над речевой системой в целом. На каждом логопедическом занятии идет коррекция нарушений не только фонетико-фонематической, но и лексико-грамматической стороны речи.

• Особенностями логопедической работы с умственно отсталыми детьми является максимальное включение анализаторов, использование максимальной и разнообразной наглядности.

• Важнейшее значение имеет дифференцированный подход, который предполагает учет особенностей ребенка, его работоспособность, особенность моторного развития, уровень несформированности речи, симптоматику речевых расстройств, их механизмы.

• Коррекцию нарушений речи необходимо увязывать с общим моторным развитием и преимущественно тонкой ручной моторики умственно отсталого ребенка. Учитывая тесную связь в развитии ручной и артикуляционной моторики в логопедические занятия необходимо включать упражнения тонких движений рук, элементы логопедической ритмики.

• В связи с тем, что старые условно-рефлекторные связи у умственно отсталых детей очень консервативны, изменяются с трудом, необходимо особенно тщательно отработать этапы закрепления правильных речевых навыков.

• Характерной для логопедической работы с умственно отсталыми детьми является частая повторяемость логопедических упражнений, но с включением элементов новизны по содержанию и по форме. Это обусловлено слабостью замыкательной функции коры, трудностью формирования новых условно- рефлекторных связей, их хрупкостью, быстрым угасанием без достаточного укрепления.

• Усвоенные в логопедическом кабинете правильные речевые навыки у умственно отсталых детей исчезают в других ситуациях, на другом речевом материале. В связи с этим очень важно закрепить правильные речевые навыки в различных ситуациях (диалог с детьми, разговор по телефону, пересказ прочитанного и т.д.)

• Учитывая быструю утомляемость, склонность к охранительному торможению умственно отсталых детей, необходимо проводить частую смену видов деятельности, переключения ребенка с одной формы работы на другую.

• Особенностью логопедической работы с умственно отсталыми детьми является тщательная дозировка заданий и речевого материала. Специфика познавательной деятельности умственно отсталых детей обусловливает необходимость постоянного усложнения заданий и речевого материала.

• Для эффективного усвоения правильных речевых навыков умственно отсталыми детьми необходим не очень быстрый темп работы.

• Следует поддерживать у умственно отсталого ребенка интерес к исправлению речи, воздействовать на его эмоциональную сферу.

• В связи с тем, что нарушения речи у умственно отсталых детей носят стойкий характер, логопедическая работа осуществляется в более длительные сроки.

• Слабость волевых процессов у умственно отсталых детей обусловливает необходимость тесной связи работы логопеда, воспитателя и родителей. Нужно так организовать педагогический процесс, чтобы не только на логопедических занятиях, но и в группе осуществлялись закрепления правильных речевых навыков, контроль и помощь педагогов и родителей в коррекции расстройств.

• Логопед проводит работу в тесной связи с медицинским персоналом, чтобы реализовать комплексный медико-педагогический подход к устранению речевых нарушений и проводить коррекцию речевой патологии на благоприятном фоне.

Содержание логопедической работы должно находиться в соответствии с программой обучения грамоте, изучения родного языка.

Основными задачами коррекционно-логопедической работы являются:

• практическое усвоение лексических и грамматических связей языка;

• формирование правильного произношения;

• развитие связной речи.

Логопедические занятия являются одной из основных форм коррекционного обучения, на которых систематически осуществляется развитие всех компонентов речи и подготовка к школе.

подразделяются на следующие типы.

 Занятия по формированию лексико-грамматических средств языка: занятия по формированию словарного запаса;

Занятия по формированию грамматического строя.Основными задачами этих занятий являются: развитие понимания речи; уточнение и расширение словарного запаса; формирование обогащающих понятий; формирование практических навыков словообразования и словоизменения; умение употреблять простые распространенные предложения и некоторые виды сложных.

Занятия по формированию звуковой стороны речи.Основными задачами этих занятий являются: формирование правильного произношения звуков; развитие фонематического слуха и восприятия; навыков произношения слов различной звуко-слоговой структуры; контроль за внятностью и выразительностью речи; подготовка к усвоению элементарных навыков звукового анализа и синтеза.

Занятия по развитию связной речи.Основной задачей этих занятий является обучение самостоятельному высказыванию. Удается формировать связную речь у тех детей, которые изначально не владели развернутыми высказываниями, подменяя их называнием предметов, действий или набором непоследовательных грамматически неоформленных фраз.

Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 6459; Мы поможем в написании вашей работы!

⇐ Предыдущая31323334353637383940Следующая ⇒

imageМы поможем в написании ваших работ!

  • Комбарова Ирина Валерьевна, учитель-логопед

Разделы:Начальная школа

Сегодня одной из актуальных проблем является обеспечение психолого-педагогическими программами и технологиями обучения всех категорий детей без исключения, в том числе с серьёзными отклонениями в развитии.

По данным ВОЗ, в последние годы происходит некоторое увеличение числа умственно отсталых детей, что объясняется большей, чем прежде выживаемостью детей с пороками развития и дефектами ЦНС благодаря успехам медицины. Частота умственной отсталости достигает 1-3% от общей детской популяции. В последние годы наблюдается тенденция усложнения дефектов.

Так исторически сложилось, что долгое время в нашей стране детей с имбецильностью считали необучаемыми. Ещё великий физиолог И.П.Павлов указывал на чрезвычайную пластичность высшей нервной деятельности и её огромные возможности. Он говорил, что ничто не остаётся неподвижным, неподатливым, а всё всегда может изменяться к лучшему, лишь бы были осуществлены соответствующие условия.

Сегодня современными экспериментальными исследованиями подтверждено, что при определённых условиях психическое, физическое, эмоциональное и социальное развитие детей с тяжёлой умственной отсталостью возможно.

Так, в инструктивном письме Минобразования России от 14.12.2000 №3 предложено открывать в специальных (коррекционных) учреждениях VIII вида классы для детей с глубокой умственной отсталостью.

На протяжении более девяти лет в условиях КГСОУ ЖСКШИ VIII вида оказывается помощь данной категории детей.

Целью логопедического сопровождения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в условиях СКШ VIII вида, класса социальной адаптации является расширение представлений об окружающем мире, формирование умений пользоваться речью как средством коммуникации, повышение самостоятельности в общении со сверстниками, взрослыми для дальнейшей успешной социализации.

Логопедическое сопровождение направлено на создание благоприятного климата для развития у обучающихся коммуникативных навыков в различных ситуациях общения со сверстниками и взрослыми, воспитание у них интереса к окружающим людям, создание ситуаций, позволяющих ребёнку проявить и развить свои способности, дальнейшее обогащение и совершенствование речевых средств общения.

Задачи логопедического сопровождения умеренно и тяжело умственно отсталых детей первого года обучения:

  • побуждать ребёнка смотреть в лицо говорящему, реагировать на обращение к нему;
  • учить детей понимать обращённую речь педагога, которая отражает повседневный быт и уклад жизни детей;
  • развивать пальцевую моторику, подготавливая почву для последующего формирования речи;
  • развивать подвижность артикуляционного аппарата;
  • развивать и закреплять элементарные произносительные навыки, добиваться отчётливого произнесения слоговых комплексов и слов с различной интонацией и темпом (на основе подражания);
  • обучать адекватным реакциям и действиям на обращение знакомых людей (подойти, улыбнуться, помахать рукой и др.)
  • учить использовать доступные знаковые системы (собственная речь, жесты) для реализации в играх, в быту, для сообщения информации о своём состоянии, выражении просьб и др.
  • закреплять элементарные социальные умения в общении: приветствие, прощание, благодарность;
  • учить повторять и выполнять простые поручения по словесной инструкции;
  • учить называть своё имя и фамилию, имя и отчество родителей, педагогов;
  • учить ребёнка называть окружающие самые необходимые для его жизни предметы;
  • учить осуществлять классификацию предметов по наглядному образцу, знать простые обобщающие слова;
  • называть простейшие действия с предметами;
  • учить действовать на основе подражания двигательному и речевому образцу педагога;
  • сопровождать разные виды деятельности доступными видами речевой продукции: звукокомплексами, словами, простой фразой;
  • учить внятно выражать свои просьбы и желания;
  • учить ребёнка участвовать в беседе, специально организованной педагогом;
  • учить рассказывать наизусть стишки, потешки, участвовать в коротких инсценировках;
  • упражнять в построении простейших фраз по демонстрируемым действиям, по сюжетным картинкам с опорой на вопросы педагога.

Содержание работы по логопедическому сопровождению умеренно и тяжело умственно отсталых детей первого года обучения:

  1. Развитие умения концентрировать внимание и реагировать на обращение окружающих.
  2. Формирование у детей умения слушать, прислушиваться, различать звуки окружающей действительности.
  3. Развитие понимания речи.
  4. Развитие ручной моторики.
  5. Развитие речевой моторики.
  6. Развитие элементарных произносительных навыков.
  7. Развитие активной речи.

Примерная структура логопедического занятия

Каждое логопедическое занятие включает в себя следующие этапы:

  1. Развитие умения концентрировать внимание и реагировать на обращение окружающих.
  2. Работа по формированию умения слушать, прислушиваться, различать звуки окружающей действительности.
  3. Развитие ручной моторики.
  4. Развитие речевой моторики; длительного выдоха без участия речи.
  5. Развитие элементарных произносительных навыков.
  6. Развитие понимания обращённой речи.
  7. Снятие психоэмоционального напряжения через организацию динамической паузы.
  8. Развитие активной речи.
  9. Подведение итога занятия с целью получения обратной связи от обучающихся, которая предполагает эмоциональную и познавательную оценку приобретённых знаний, умений и навыков.

Обязательное условие: многократность повторения речевого материала. Практика работы в течение пяти лет показывает успешное использование индивидуальных папок для занятий в школе и дома с разработанными подробными конспектами занятий. Данные материалы удобны в использовании и воспитателям во внеурочные часы, и родителям.

Планирование логопедических занятий, 1 класс социальной адаптации

Таблица

23.07.2009

Рекомендовать курс:

image

  • Объём курса: 144 академ. часа
  • Продолжительность: 2 месяца
  • Вы можете досрочно закончить обучение
  • Время начала: %s
  • 3998.00
  • 1599.00₽

—> Особые условия: Для кого предназначен курс:педагоги образовательных организаций, логопеды, дефектологи, обучающие детей с умственной отсталостью (общеобразовательных школ, коррекционных школ.               О курсе:

Актуальной проблемой сейчас является обучение и воспитание детей с интеллектуальными отклонениями. Умственную отсталость считают одним из самых распространенных пороков развития, поскольку ее популяционная частота в разных странах составляет 0,4-2,7% и имеет тенденцию к росту. Цель ФГОС НОО обучающихся с умственной отсталостью: введение в образовательное пространство всех детей вне зависимости от тяжести их проблем. Предметом регулирования Стандарта являются отношения в сфере образования следующих групп обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): Вариант 1: легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Вариант 2: умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития. К особым образовательным потребностям, являющимся общими для всех обучающихся с умственной отсталостью, относится непрерывность коррекционно-развивающего процесса. Он реализуется как через содержание предметных областей, так и в процессе коррекционной работы. Обязательным условием является систематическое специальное психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, которое предполагает работу учителя-логопеда.  Логопедическое сопровождение обучающихся предусматривает реализацию основных направлений деятельности учителя-логопеда: диагностику, профилактику, коррекцию устной и письменной речи обучающихся и обеспечивает достижение обучающимися личностных и предметных результатов обучения.  Предлагаемая программа курса повышения квалификации, будет способствовать формированию у педагогов необходимых компетенций, направленных на решение вышеперечисленных направлений.

Цели курса: формирование компетенций слушателей целевой группы в области организации логопедического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих умственную отсталость, обучающихся в специальных и общеобразовательных организациях по адаптированным основным общеобразовательным программам и специальным индивидуальным программам развития. Каким образом будет проходить обучение? Дистанционный курс проходит на виртуальной образовательной платформе Моего Университета http://moi-uni.ru/, где предусматривается организация дистанционной поддержки преподавателям и обучающимся. Материал курса структурирован по модульному принципу, т.е. каждый раздел программы представляет целостный, логически законченный тематический модуль.  Для входа на на портал каждому участнику курса предоставляется логин и пароль.

Выдаваемые документы:

По окончании обучения Вы получите официальное подтверждение успешного завершения курса — Удостовение о повышении квалификации АНО ДПО «Инновационного образовательного центра повышения квалификации и переподготовки «Мой университет» с указанием объема курса — 144 часа.

Как записаться на курс?

Если у Вас возникли вопросы по оформлению раздела «Анкетные данные», пожалуйста, напишите на электронный адрес obuchenie@moi-uni.ru

И это ещё не всё!

После оплаты обучения на дистанционном курсе повышения квалификации Вы получите 3 ценных подарка:

1 подарок 2 подарок 3 подарок
Сборник лучших работ фестиваля разработок учебных  занятий с использованием проектной технологии.  40 Шаблонов для создания красивых презентаций по образовательной тематике.  3 полезных инструмента для оформления любого образовательного мероприятия. 

Будем рады видеть Вас на дистанционном курсе повышения квалификации!

 Интересного и эффективного Вам обучения!

Запишитесь на курс и получите подарок:

  • Учебная программа:

Наименование модуля

Содержание модуля

Всего часов

Количество часов

Теория

Практика

1

Модуль 1 «Инструктивный блог»

Тема 1. Введение в дистанционный курс. Знакомство с программой обучения, алгоритмом и правилами работы, планируемыми результатами.

3

2

1

2

Модуль 2  Нормативно-правовая база

Тема 1.

Документы, регулирующие деятельность учителя-логопеда как педагогического работника.

Документы, регулирующие собственно профессиональную деятельность учителя – логопеда как сотрудника общеобразовательной школы.

20

13

7

3

Модуль 3

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Тема 1.

Особые образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью.

Тема 2.

Программа коррекционной программы

13

8

5

4

Модуль 4

Характеристика детей с умственной отсталостью

Тема 1.

Характеристика познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы.

10

10

Тема 2.  Дифференциальная диагностика детей с ЗПР и детей с легкой умственной отсталостью.

4

4

Тема 3.  Речевые особенности детей с интеллектуальной недостаточностью: Норма речевого развития. Причины речевых нарушений. Речевые нарушения при умственной отсталости.  Логопедическое заключение.

16

16

Тема 4. Диагностика речи детей с интеллектуальной недостаточностью.

20

10

10

5

Модуль 5

Логопедическое сопровождение детей с ЗПР

Тема 1.  Индивидуальный маршрут ребенка Направления коррекционно-развивающей логопедической работы с учащимися с умственной отсталостью. 

4

4

Тема 2. Речевая карта (образец заполнения)

2

2

Тема 3.  Рабочая программа учителя-логопеда коррекционной школы. Программа индивидуального сопровождения ребёнка с умственной отсталостью как часть адаптированной программы.

6

6

Тема 4. Логопедическое занятие

5

5

Тема 5. Взаимодействие субъектов образовательного процесса при организации коррекционно-развивающей работы.

12

4

8

6

Модуль 6

Специфика работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью .

Тема 1.

Приемы, методы работы учителя-логопеда с детьми с умственной отсталостью.

6

6

Тема 2.

Формирование и развитие личностных результатов на логопедических занятиях.

9

3

6

Тема 3. Использование современного методического инструментария на логопедических занятиях.

6

6

7

Модуль 7

Подведение результатов освоения дистанционного курса.

17

17

Итого:

144

67

41

В результате обучения на курсе обучающиеся приобретут: • знания:

— нормативно-правовой основы работы учителя-логопеда;

— целей, задач, назначений и принципов ФГОС в специальных и общеобразовательных организациях, реализующих обучение детей с умственной отсталостью;

— особенностей детей с умственной отсталостью;

— технологии логопедического обследования; анализа полученных результатов и заключения логопеда о нарушениях речи;

— образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих умственную отсталость;

— методов психолого-педагогического воздействия, их влияние на учебную деятельность ребенка с интеллектуальными недостатками;

• умения:

— ориентироваться в нормативных документах ФГОС в специальных и общеобразовательных организациях, реализующих обучение детей с умственной отсталостью;

-проводить диагностику устной и письменной речи обучающихся с умственной отсталостью;

— составлять логопедическую характеристику обучающихся с умственной отсталостью;

— проектировать свою работу с учетом рекомендаций ПМПК;

— составлять рабочую программу, технологические карты логопедических занятий в соответствии с требованиями ФГОС;

— использовать современный методический инструментарий в коррекционной практике;

— владеть приемами, специальными методами устранения и коррекции речи детей с умственной отсталостью;

• навыки:

— теоретических и практических основ логопедического сопровождения детей с умственной отсталостью;

— планирования коррекционной деятельности с учетом речевых особенностей детей с умственной отсталостью в соответствии с требованиями ФГОС; 

• профессиональные компетенции:

— самостоятельно анализировать факты конкретных затруднений детей с речевой патологией, сопоставлять их с особенностями развития;

— конструировать специальные педагогические ситуации с учетом речевых особенностей детей;

— использовать на логопедических занятиях систему специальных коррекционных приемов работы, направленных на развитие познавательных возможностей и способностей обучающихся;

— использовать полученные знания в своей профессиональной деятельности.

  • Как происходит обучение на дистанционном курсе повышения квалификации?

1

Вы выбрали актуальный для себя дистанционный курс из нашего каталога

2

Подаете заявку, указав в ней любую удобную именно для Вас дату начала обучения

3

Оплачиваете обучение любым удобным для Вас способом

4

Наша система автоматически уведомит Вас по электронной почте об успешной оплате и зачислении на курс, а также вышлет гарантированный подарок (Если Вы не получили наше письмо, пожалуйста, проверьте папку СПАМ Вашей электронной почты. Иногда письма попадают туда)

5

Если Вам необходима Справка, подтверждающая Ваше обучение на курсе повышения квалификации, заказать ее Вы сможете ЗДЕСЬ После оплаты справка мгновенно будет отправлена Вам в электронном виде на Вашу электронную почту

6

В день начала обучения Вам по электронной почте придет логин и пароль для входа в нашу систему дистанционного обучения, а также инструкция по началу обучения

7

Вы получите доступ сразу ко всем учебным материалам и заданиям дистанционного курса

8

Вы сможете обучаться в удобном для Вас темпе и в удобное время из любого места. Главное иметь доступ к Интернету. Скайп не нужен. Быть в строго назначенное время на курсе тоже не нужно.

9

Мы рекомендуем Вам придерживаться срока обучения, установленного программой, но если Вы не укладываетесь в него, Вам будет предоставлено дополнительное время, заранее оговоренное в договоре на обучение

10

Вы сможете задавать любые вопросы преподавателю курса по его теме

11

Вы можете досрочно закончить обучение, в случае, если оперативно, но качественно выполните все практические задания курса

12

После окончания обучения Вам будет бесплатно выслано Удостоверение о повышении квалификации в электронном виде на Ваш e-mail, а также в оригинале посредством «Почты России»

Таким образом, обучение полностью дистанционное, никуда приезжать не надо! Вы получите качественные знания, практические умения и повысите свою квалификацию быстро и доступно, не выходя из дома!

В “Моем университете” все очень просто и понятно!

В случае, если у Вас возникнут вопросы по обучению, мы всегда с радостью на них ответим и поможем Вам! Ответы на часто задаваемые вопросы Вы можете посмотреть в нашей “Базе знаний” или задать интересующий Вас вопрос здесь

Всегда рады видеть Вас в “Моем университете”!

Здесь настоящее повышение квалификации педагогических работников!

Соответствие законодательству РФ:

Обучение на курсе законно! Лицензия на осуществление образовательной деятельности №3101 от 30.04.2019, выдана МО РК

Удостоверение о повышении квалификации соответствует закону «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012 и признается аттестационными комиссиями всех регионов России.

Удостоверение отправляется бесплатно сразу по окончании курса в электронном виде и обязательно в оригинале по “Почте России”

После зачисления на курс Вы можете получить Справку, подтверждающую Ваше обучение на курсе для оперативного представления в аттестационную комиссию или в иное место по требованию

Качество и доступность обучения:

На курсе работает профессиональный преподаватель. Вы получаете постоянную поддержку во время обучения и ответы на все Ваши вопросы

Материалы курса написаны доступным языком, практические задания небольшие и понятные

Обучение полностью практико-ориентированное.

Результаты обучения Вы можете сразу применить в своей профессиональной деятельности

Удобство обучения:

Вы можете быстро (досрочно) закончить обучение на курсе

Обучение в удобное для Вас время и в удобном темпе, не нужно быть он-лайн в определенное время

Skype не нужен!

Обучение на курсе начинается каждый день, в т.ч. в летние месяцы

Обучение полностью дистанционное. Вам не нужно никуда приезжать, даже за получением удостоверения. Вы «не теряете уроки», остаетесь с семьей, экономите свои силы, время, средства.

Очень выгодные условия:

Доступная стоимость обучения на курсе

Вы можете получить социальный вычет 13% от стоимости курса по окончанию обучения (пп. 2 п. 1 ст. 219 Налогового кодекса РФ)

Гарантированная скидка 5% при он-лайн оплате по банковской карте сразу после подачи заявки на обучение на нашем сайте

Возможность подачи заявки от юридического лица. Ваша организация оплатит Ваше обучение

Гарантированный подарок при обучении на курсе!

Всегда рады видеть Вас в Моем университете!

Удостоверение о повышении квалификации АНО ДПО «Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки «Мой университет» соответствует требованиям, установленным Министерством образования РФ (Согласно закону «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012) и признается аттестационными комиссиями всех регионов России .

Договор на обучение <!DOCTYPE html PUBLIC «-//W3C//DTD HTML 4.0 Transitional//EN» «http://www.w3.org/TR/REC-html40/loose.dtd»>

Дорогие друзья, мы рады представить вам Хисамову Татьяну Викторовну, учителя — логопеда МБОУ С(К)ОШ VIII ВИДА №3 г. Березники Пермского края. Сегодня Татьяна Викторовна предлагает вашему вниманию адаптированную программу логопедической коррекции для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Данный материал будет полезен учителям – логопедам.

Краткий комментарий к статье от Татьяны Викторовны:

«Данная программа разработана для коррекции речи детей с умеренной (К} 35-49) и тяжелой (К 20-34) умственной отсталостью (в соответствии с Международной классификацией болезней и катастроф 10-го пересмотра). Её создание вызвано отсутствием программ для логопедической коррекции данной категории учащихся, необходимостью систематизировать основные направления коррекционно – развивающей работы по логопедии в формировании языковых средств для дальнейшего совершенствования коммуникативной функции речи».

Профессионального чтения…

Адаптированная программа логопедической коррекции для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью 

Посмотреть программу в полной версии

1.а.   Пояснительная записка.

Данная программа разработана для коррекции речи детей с умеренной (К} 35-49) и тяжелой (К? 20-34) умственной отсталостью (в соответствии с Международной классификацией болезней и катастроф 10-го пересмотра). Её создание вызвано отсутствием программ для логопедической коррекции данной категории учащихся, необходимостью систематизировать основные направления коррекционно – развивающей работы по логопедии в формировании языковых средств для дальнейшего совершенствования коммуникативной функции речи.

В классах для детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью обучаются дети со сложными дефектами: с генетическими и хромосомными заболеваниями (болезнью Дауна, фенилкетонурией, Х-ломкой хромосомой и др.), с общими расстройствами развития (аутизм, синдром Ретта, синдромом Аспергера), с множественными нарушениями развития.

Эти дети отличаются низким уровнем познавательной активности, сниженной способностью к приему и переработке полученной информации, недостаточной сформированностью операций анализа синтеза, сравнения. Значительно страдает речь как пассивная, так и активная. Это — трудности произношения звуков, проблемы с пониманием инструкции, с пересказом содержания. Есть дети, владеющие навыками письменной речи, но допускающие множество «странных» ошибок в письме и при чтении, имеются неговорящие дети. Основной диагноз учащихся: системное недоразвитие речи тяжелой степени обусловленное тяжелой умственной отсталостью, осложнен сложными дисграфиями и дислексиями, аграфией, алексией, дизартрией. Грубо нарушен лексико – грамматический строй речи.

Все это приводит к затруднению, а иногда и к невозможности интеграции и социальной адаптации данной категории детей.

1.б   Цель программы: Стимулирование речевой и мыслительной деятельности    детей с тяжелой умственной отсталостью, развитие коммуникативной функции речи.

 Задачи:

  1. Уточнить артикуляцию имеющихся звуков. Исправить дефектное произношение звуков. При отсутствии звуков — вызывать их.
  2. Развивать фонематическое восприятие.
  3. Работа над анализом и синтезом звукового состава речи:
  • выделение звука из состава слова;
  • членение слов на слоги, а слоги — на звуки;
  • объединение звуков в слова;
  • членение предложений на слова.
  1. Обогащать, расширять и уточнять словарный запас детей.
  2. Формировать связную грамматически правильную речь:
  • работать над структурой фразы, ее оформлением и распространением до
  • сложносочиненных и сложноподчиненных предложений;
  • уточнить понимание простых и сложных предлогов, их практическое усвоение;
  • учить диалогической речи.

6. Продолжить работу по развитию артикуляционного аппарата, мелкой и общей моторики через специальные игры, упражнения, занятия.

7. Развивать психические процессы (внимание, память, воображение и т. д.).

8. Воспитывать личностные качества ребенка: трудолюбие, усидчивость, аккуратность, самостоятельность, доброжелательность, самоконтроль.

9. Обучать основам грамоты (либо глобальному чтению) .

1.в  Программы и технологии.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными

положениями Концепции Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ОВЗ. С проектом Федерального государственного образовательного стандарта для умственно отсталых детей и проектом примерной основной образовательной программы для умственно отсталых детей (2014 года), и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

  • учебной программы «Программа классов (групп) для умственно отсталых детей 20 — 49 по МКБ-10), программа «Особый ребенок»» под редакцией Е.Е. Аюповой (старший научный сотрудник ЛСО ПКИПРО), 2010г. Утверждена на заседании ЛСО ПКИПРО.
  • «Методические рекомендации по обучению детей с тяжелыми нарушениями интеллекта». Пермь: ПКИПРО, 2010г.
  • Лескова Н.Л., зав. ЛСО ПКИПКРО, к.и.н.;Аюпова Е.Е., старший научный сотрудник ЛСО ПКИПКРО;Перетягина А.Г., старший научный сотрудник ЛСО ПКИПКРО.  
  • Учебно – методическое пособие в 2 – х частях «Интеграция детей с умеренными и тяжелыми нарушениями интеллекта в современную образовательную среду». Пермь 2010г.
  • Е. В. Мазанова «Коррекция аграмматической дисграфии» /конспекты занятий/ М. : Из-дательство ГНОМ и Д, 2006. — 136
  • Е. В. Мазанова «Коррекция акустической дисграфии» /конспекты занятий/ М. : Из-дательство ГНОМ и Д, 2006. — 136
  • Е. В. Мазанова «Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза /конспекты занятий/ М. : Из¬дательство ГНОМ и Д, 2006. – 136
  • Л. Н. Ефименкова «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов»: Пособия для логопеда. М., 2001г.
  • Р.И. Лалаева «Логопедическая работа в коррекционных классах» Методическое пособие для учителя –логопеда. –М.,2001.
  • Л.М. Козырева Тетради для логопедических занятий «Секреты прилагательных, тайны глаголов».Ярославль Академия развития 2004г
  • Н.В. Новотворцева Рабочая тетрадь по развитию речи на разные звуки. Ярославль Академия развития:Академия Холдинг, — 2003г.

17.07.2015

Оцените статью
Рейтинг автора
5
Материал подготовил
Илья Коршунов
Наш эксперт
Написано статей
134
А как считаете Вы?
Напишите в комментариях, что вы думаете – согласны
ли со статьей или есть что добавить?
Добавить комментарий